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    【】在生物课堂教学中,运用好插图,对提高教学效果、培养学生学习兴趣、加强对知识的理解和掌握将起到事半功倍的效果。 【关键词】插图;教学效果;学习兴趣 普通高中课程标准实验教科书中配有大量插图,这些插图作为生物课本的一个有机组成部分,生动、直观的反映了生物学中的一些基本事实和原理。因此,在生物课堂教学中,运用好插图,对提高教学效果、培养学生学习兴趣、加强对知识的理解和掌握将起到很好的作用。高中《新课程标准》特别强调探究式的教学模式,而教材中每一幅插图为探究式教学可以创设良好的教学情景,特别是一些彩色插图,给学生的感官产生强烈的刺激,容易把学生的注意力集中起来。但是很多学生在学习过程中经常忽视对教材中这些插图的利用,或者不知道如何对这些插图进行正确利用。那么作为教师,在教学中应该正确引领学生充分利用这些插图,我认为应从以下几方面巧用插图教学,可取得事半功倍的效果。 一、吃透教材,是发挥好插图作用的关键 插图是教材中文字部分的延伸,是为说明、理解、深化文字内容服务的。只有在充分把握知识内容的基础上,才能准确把握插图设置的目的,找准插图运用的切入点和落脚点,所以吃透教材,是发挥好插图作用的关键。故老师备课时需要对插图要仔细观察,认真分析,弄清插图的画面内容,把握住其含义,释清图意。课文中的每一幅插图都是为说明课文中某一内容而安排的。因此,使用插图应该紧扣课文,才能透彻地说明问题。例如在讲新课程《物质跨膜运输的实例》一节时,我紧扣教材P60问题探讨中渗透作用示意图,给学生讲解,使学生很快的轻松的掌握了相关的知识点,也可以自行改装渗透装置,进一步加深对渗透作用的理解。又如在讲线粒体和叶绿体结构时,我紧扣教材P45中线粒体结构和叶绿体结构的示意图,给学生讲解、比较,使学生很快就有区别性的掌握了相关的知识点。 二、全面理解插图的内涵,提高插图的教学效果 为了全面有序而且重点突出,在讲解插图前教师应先把插图的名称、作用、性质和类型等基本情况给学生交待清楚,然后指导学生按正确的观察顺序,有次序有系统地进行观察。例如讲选修教材C3和C4植物的叶片结构图时,如果不讲解观察的方法、部位及内涵知识,学生就会产生许多疑问,不能有效地达到掌握知识的目的,更不利于培养学生的观察能力。因此在讲解时提醒学生“注意图示的是叶片结构横切面,重点观察维管束鞘细胞”,并及时提出一些启发性的问题,如“C3和C4植物的叶肉细胞和维管束鞘细胞含叶绿体的情况有何不同”,让学生边观察边思考,深刻地感知插图的一点一线,全面理解插图的内涵,提高插图的教学效果。如在讲解对光合作用和呼吸作用过程,采用叶绿体结构图和光合作用图解相结合,线粒体结构和呼吸图解相结合,然后比较光合作用和有氧呼吸图解,使反应物、场所、部位、条件、产物等形象地体现出来,从而使抽象问题变得明确、具体,可以取得良好的教学效果。 但是使用插图时不能喧宾夺主,不能超越教材。现行高中生物新课程课本插图比较丰富,加大了以图代文和创设学习情境的力度,但要根据教学的实际来运用,不能喧宾夺主,否则反而给学生增添负担。适时妙用插图,学生对知识的印象就很深,增强学习效果。 总之,根据教学实际情况,利用插图创设情景,使课堂教学富有吸引力,活跃学生思维,培养学生的学习能力。因此新课程的教学更要重视插图在教学中的重要作用,要巧妙地运用插图,这对于学生学习效果和学习能力的提高、生物素养的培养等有着积极的作用,从而提高教学质量。

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